学习方法的正确性至关重要，低效的学习方法可能会耽误你的前途。下面边肖为大家带来2019中考低效学习的常见误区及解决方法。希望对你有帮助！
拼时间而不是拼方法。
症状：
二年级是分水岭，知识多，难度大。很多同学抱着“学习时间越长效果越好”的想法，想尽办法挤时间学习，几乎达到了生理极限，但是进步还是很有限。
一边很痛苦的看书做题，那些比自己强很多的同学却显得很安心。殊不知，这种方法只会事倍功半，甚至陷入学习时间的马太效应。
所谓“马太效应”，是指强者越强，弱者越弱的社会现象。这里的应用是指时间利用效率低的学生投入了大量的时间和精力，但学习成果不长甚至更差，而时间利用效率高的学生投入了相对较少的时间和精力却取得了很好的学习效果。
建议：
首先，记住这句话：“时间不重要，效率重要。”
其次，要做好时间管理，提高时间利用效率。如何实施？
做好时间规划，劳逸结合。
合理安排一天的时间，设计一个详细的时间表，充分利用时间。记住不要占用休息时间去学习，而是在应该学习的时候觉得累。你必须劳逸结合。
比如周末、节假日或者自习的时候，可以在早上8点到12点，晚上睡觉前，把文科的内容背到记忆的高峰期，下午拿出全部时间来做数学或者理化政治史的卷子。
学会放弃，只做最重要的事情。
人的时间是有限的，再怎么规划也不可能把要做的事情都做完。
当有很多事情可以选择的时候，当有些任务确实无法完成的时候，我们该怎么办？这个问题的答案是：只做最重要的事情。
比如你今天打算做五张试卷，语文、英语、数学、物理、化学各一张。那么，请你先做你认为最需要提高的科目。
根据不同内容的学习特点安排时间。
我们不能简单的把24小时的时间表分成小方块，然后填上内容，然后称之为“时间计划”。
我们必须学会将不同的学习内容与不同的时间相匹配。
比如那些需要大量阅读、理解、背诵的东西，因为容易分心、受干扰，所以最好选择精力充沛、不易受干扰的较长时段，比如早晚。
而像做需要特别注意的，不容易被打扰的题这样的学习，可以放在精力不太旺盛，容易被打扰的时候。比如下午，或者课后十分钟。
难怪我喜欢学习。
症状：
虽然做难、怪题可以在一定程度上锻炼和提高学生突破“压轴题”的能力，但在复习中，如果过多地钻研这些题，必然会陷入抓不到西瓜丢了芝麻，甚至连基础知识都丢了的境地。
建议：
《考试说明》明确指出不会考边题或者怪题。建议你不要白做。只有牢牢掌握常规思维和常规方法，才能适应不断的变化。就算你是尖子生，花大量时间研究偏、难、怪的问题也不是好现象。
中考前夕，很多学校的老师告诉学生，你不用再做题了，回去翻翻课本，课后做做习题，看看基础的东西。我觉得这还是说明了一些事情。毕竟中考很多都是基础题。丢掉基础去挖更高是不可取的，更何况难题也是建立在基础之上的。
所以一定要注重基础，避免脱钻，重点练习。但并不是说做不好一道难题，而是不应该“卡住”。
漫无目的的刷题，以为做的题越多越好。
症状：
很多同学漫无目的的做题，所以很麻木，效果很差。有时候，基本的东西还是模棱两可，考不上。做了大量的练习后，一些不正确的知识被巩固或默许，是有害的，甚至是无益的，甚至会打乱自己的复习节奏，弊大于利。
建议：
所谓“好钢要用在刀刃上”，无论是听课、记笔记，还是复习做题，都要做到典型。最重要的是选一个‘好问题’。千万不要一见钟情，不分青红皂白。那样的话，往往会事半功倍。
提问都是围绕知识点进行的，很多问题都挺像的。先选择自己想要强化的知识点，然后围绕这个知识点选择题型。问题不多，类似的问题只要一个就够了。选对题目后，就可以认真做了。
老毛病又犯了，但是不知道怎么总结分析
症状：
之所以出现这种现象，是因为很多同学没有从错题中总结经验，找出错误的根源，而是盲目地认为自己没有记住。
其实有些错误是因为错误的思维造成的。对于错题，要认真思考错误的原因，是知识点不清还是粗心大意。分析后再做一遍加深印象，这样做题效率会高很多。
建议：
一定要设立错题本和疑难题本。一是总结分析原因，防止经常在同一个地方摔跤，二是可以用于以后的复习。错题和难题体现了很多知识点的联系。掌握了错题和难题，就等于把高分握在手中。
错题本和难题本可以用16K横格本搭建，每页分为五个部分：
第一部分是原标题；
第二部分是误差产生的原因；
第三部分是改正和举一反三：改正就是写出正确的答案。经过一个月的复习，如果第一眼看不出来，问问自己：为什么看不出来？要进一步找出原因，举一反三，把和这个题目相关的知识点或者习题联系起来写下来。
第四部分是归纳提醒：写错题错在哪里，比如二次函数，提醒自己这部分没有掌握好，重新自学或者请教老师同学。
[color=rgba(0，0，0，0.5)]第五部分是评论数量：每隔一段时间评论一次，如何？盖住原问题，用脑子思考。(这种方法更适用于科学)
没有办法复习，盲从
症状：
一个成功的人成功的方法，一定有他自己的成功之处，确实值得学习。但是每个人的个人情况不一样，同样的方法不一定适合每个人。
所谓“橘生淮南为橘，生淮北为橘”就是如此。
建议：
每个考生的知识水平不尽相同，分数相差较大，目标相差甚远。具体来说，600、500、400等不同成绩的学生面临的问题差别很大，复习方法不能照搬同一个模式。
复习方法要因人而异，根据自身情况适当调整。如果你真的不知道怎么学，不妨问问你各科的老师。他们最有发言权。经过多年的教学，他们能摸索出自己的套路。然后，他们可以结合老师教的和自己能掌握的，有自己的一套方法和策略。
脚本，缺乏独立思考的能力。
症状：
这是典型的剧本，我也不知道怎么全部掌握。
这是大多数学生的通病。平时学习复习的时候，习惯了老师对问题的讲解。他们做题、考试时不善于独立思考，喜欢“自投罗网”。做作业的时候也喜欢参考课本上的答案或者寻求答案，但是想起来往往无法深入。
有些同学虽然整理了一些错题本和典型题型，但是缺乏融会贯通的能力。简而言之，就是缺乏独立思考的解题思路。
建议：
凡事都要独立思考，不要总想着依靠外力。
同样的数学问题，需要一个小时
问问别人，也许你很快就能做完作业，表面上对问题了解的很透彻，但下次不一定能再做一遍。现在花一个小时看起来比别人多花了很多时间，但是复习是要持续到中考的事情。综合来看，这一个小时绝对比别人花在这个问题上的时间少。
更何况，没有人有义务帮你，与其求人不如求己。与其指望成绩好的同学帮你，不如自己努力。
不良情绪影响
情绪也是影响学习效率的重要因素。
大家都有过这样的经历。如果有一天，一个人精神饱满，情绪高涨，在学东西的时候就会感到轻松，学得很快。其实这才是我们学习效率高的时候。
在我们的日常生活中，我们应该有一个更加开朗的心态，不要过多地考虑与我们不顺利的事情，我们应该以一种热情乐观的态度对待周围的人和事，因为这对他人和自己都非常有益。这样可以在周围营造一个非常轻松的氛围，学习的时候会觉得特别有精神。
8个快速提高成绩的好方法
1.主动参与课堂
很多同学可能都有这样的经历：某个问题在课堂上被老师问了一遍，即使当时的答案是错的，但往往对这个问题的答案有很长时间的清晰印象。
这是因为参与讨论时的思维活动比平时活跃得多。它调动各种分析器及其人类感知效应器的协调工作，并在头脑中产生强烈的刺激。
做课堂学习的主人，就是要积极主动地参与课堂上的一切学习活动，而不是做一个旁观者。如果一堂课是一出戏，那么班上的每个学生都应该是这出戏的一部分，每个人都应该争夺主角。
这里的参与主要是指参与课堂上的各种思维活动；这里争主角主要指大胆发言，参与课堂讨论。
2.总是想到问题。
这种带着问题听课的方法适用于新授课和综合课。课前要认真预习和阅读教材，把不懂的问题记下来。
这样你就能知道老师在课堂上讲了什么，你已经知道了什么，你还需要知道什么。上课听讲是有针对性的。当你不明白问题的时候，你听得很仔细很认真。
如果老师没有详细透彻的讲解这个难点，也可以在课堂上及时提问。自己不知道的，往往是大多数学生不知道的，也就是学生的心声，这有助于教师了解学生的情况，抓住教学中的重点和难点。
如果提出的问题不具有普遍性，老师征求其他同学的意见，大家都认为没有必要在课堂上再讲。没关系，也可以课后找个别老师咨询。
理解细节
俗话说“你会听真话，但不会听热闹。”上课听讲也是如此。能听的同学能听出问题的前因后果，不能听的同学只能听出兴奋点。
听的时候一定要理解老师的每一个重要细节，看老师是如何在这个细节中思考、分析、判断、处理的。越小的重要细节，能学到的知识越多。
4.先想想。
听力的目的是理解老师讲解的内容。有的同学听课时一头雾水，结果抓了芝麻丢了西瓜。
听，听，主要是先听。听是主体，思考和记忆是副体。
清晰准确地听老师讲课的内容，听重点，听意图，听暗示。原则是先听清楚再思考，思考完再做笔记。不要只是思考和记笔记而忘记听或忽视听。
5.请比较听。
在听力中，要把自己在预习自学中的理解和老师的讲解进行对比，看看自己和老师有什么异同。
通过这种比较，一是可以加深对课文的理解，二是可以加强自己的思考、理解和提高，三是可以找出自己在预习和自学中出现错误的原因。
6.和老师交流从来都不是坏事。
在课堂上，老师经常问问题让学生回答。这个时候，是锻炼和提升自己的最好时机。你要积极大胆地举手先发言，答错了也没关系。你的问题暴露得越多，就越容易改正。
有些同学学习成绩平平，怕自己回答错，所以经常不说话。有些学生更害怕说话和提问。老师提问时，他们的心跳得厉害，不敢直视老师，生怕老师问他们。害怕提问，把老师的提问当成痛苦和烦恼的学生，永远学不到更多的知识。
7.自觉参与讨论。
讨论发生在学生之间，而不是面对老师，老师会等待现成的答案。同学是完全平等的，大家都会没有后顾之忧。在平等的氛围下畅所欲言，每个人的潜在智能都会被轻松释放。
课堂讨论可以鼓励学生积极思考，加深对所学知识的理解。即使你的观点是错误的，也能及时发现自己的弱点，及时克服。
在讨论中，我听取了各种意见，我很容易受到启发，产生新的想法。讨论还可以锻炼自己的口头表达能力，提高自己的辩论能力。
8.课堂总结不要过度。
老师经常要求学生做一个课堂总结，但大多数学生会把这个总结当成一种形式。课堂总结一般从以下几个方面进行：
首先，从头到尾回顾一节课的过程。这节课的主要内容是什么，老师一开始是怎么介绍的，中间是怎么引导分析的，最后是怎么总结的，都要知道个大概。
第二，合理评价老师的思维。在理清老师思维的基础上，思考老师用了哪些思维模式，思维过程是怎样的。
第三，注意结束语。结论是老师对一节课内容的总结。重视它，有助于我们把握整堂课，拥有整堂课。
第四，总结这节课所学知识的要点。同时要将其纳入到自己头脑中已有的知识结构中，使自己的知识结构得到整合。
