现在大家都进入高考第二轮和第三轮复习阶段了。下面小编为大家带来2019年高考备考：高中生物二轮如何复习？欢迎阅读。
“七步复习法”
1.第一步是“突破知识点”
学习，学习就是知识，虽然说是考题，但每道题无非是某个知识点或几个知识点的体现。所以在备考中，首先要引导学生突破知识点。对于指导学生突破知识点的工作，其实我们可以在新课时按照《生物教学大纲》逐一突破所有知识点。《教学大纲》中已经列出了各个知识点的教学要求。A级是：知道；B级是：背记；C级是：理解，能够解释和说明所学内容的意义；D级为：应用，能够分析知识的联系和区别，在新的情境中综合运用所学知识解决生物相关的实际问题。在备考中，我们不仅要遵循大纲，还要坚持。可以说，高考题中的每一道题都再现了某个知识点，分析和突破知识点是解答高考题的第一步。我们通过一个例子来分析一下试题中的知识点：
1.叶绿体是植物光合作用的细胞器，光能的吸收发生在叶绿体()
形容词（adjective的缩写）在内膜上。在基质中
碳（carbon的缩写）在薄层膜上d .在某一位置上
就这道题而言，它体现的知识点是光合作用，属于《生物教学大纲》中的“应用”级别要求。根据光合作用的知识，光能的吸收发生在光反应阶段，光能的吸收依赖于色素，色素分布在叶绿体的片层上。所以答案是：c。
就突破知识点而言，关键是完成两件事。一点是，如何根据某个知识点编辑相关考题，实现从知识到考题的跨越；还有一点就是如何找出一个试题中隐含的知识点，从而有针对性的回答，实现试题对知识点的反馈。
2.第二步是“落实考点”
教育部考试中心每年都会编《考试大纲》，讲解试卷结构，命题内容，各科能力要求。所以当年读《考试大纲》是取得好成绩的法宝。特别是了解《考试大纲》的考试范围，也就是落实考点，会让我们在复习中少走弯路，从而腾出更多的时间来复习巩固相关重点。高考试题中，每道题都会同时考察某个考点或几个考点。因此，在备考复习中，要注意引导学生落实考点。我们通过一个例子来分析一下试题中要考察的考点：
2.下列人群中，人体在一段时间内摄入和排出的氮量基本相等的是()
形容词（adjective的缩写）b .从严重创伤中恢复的病人
碳（carbon的缩写）健康成年男性d .禁食患者
就这个问题来说，要考察的考点是动态平衡、蛋白质代谢和排尿。a、因为健康的孩子需要成长，需要合成蛋白质，所以氮的摄入大于排出；答案B:因为创伤严重的患者需要修复相应的组织，合成蛋白质，所以氮的摄入大于排出；c、健康男性成年男性，因为蛋白质代谢处于基本平衡状态，所以氮的摄入和排出基本相等；d、空腹患者，由于排出的尿液中含有氨气，所以氮的摄入量小于排出量。
就考点的实施而言，关键是做好两件事。一点是，如何根据某个考点或几个考点编辑相关考题，实现从考点到考题的跨越；另一个问题是如何找出试题中隐含的考点，从而有针对性地答题，实现试题的再现
从古代的科举到今天的各种考试，从国内到西方发达国家，没有更好的选拔人才的方式。而是都通过各种试题进行考试，从而达到选拔、评价、选拔人才的目的。一年一度的夏季高考是一种选择性考试，从试题来看，具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。因此，在高考生物备考过程中，一定要以试题训练为重点，从试题答案入手，突破知识点，落实考点，进而提高学生的解题能力。可以说，不以考试训练为中心(即不以考试为中心)的复习和学习都是失败的。因为会让学生考得很惨，达不到教学目的，违背教育精神和理念。有些人可能会以“素质教育”为借口，整天灌输枯燥的知识，这是不可取的。
无论是单科生物高考还是理科综合科目生物考试，无非都是选择题或者非选择题(主要是答案)。在备考的过程中，需要通过考试训练来提高自己的解题技巧和效率。
3.1选择题
对于选择题，它有很大的灵活性。理科综合考试下的生物选择题可分为概念型选择题、判断型选择题、组合型选择题和图表型选择题。只要我们引导学生进行必要的训练和总结，其实每种类型的选择题都是有规律可循的。
3.1.1概念性选择题
“理解自然科学的基本概念、原理和规律”是高考说明中对学生能力的要求之一。从历年考题可以看出，正确理解生物概念的内涵和外延，把握事物的本质特征，是正确理解各种生命现象的前提和基础，也是回答概念选择题的关键。从近几年的高考题来看，这类题出现的概率很小。
3.回避随环境改变体色，瓢虫鞘翅目的亮点，蜂兰的唇瓣酷似雌蜂的形状。这三种生物现象依次属于()。
形容词（adjective的缩写）保护色、保护色和警告色
B.保护色、警告色和拟态
碳（carbon的缩写）警告色、拟态色和保护色
D.警告色、保护色和拟态
本题目针对适应性这一特例，重点考察学生对保护色、警戒色、拟态等概念的理解。简单的答案是：b。
3.1.2判断选择题
这类试题既能检验学生对基础知识掌握的牢固程度，又能检验学生思维的准确性；它不仅可以考察某个知识点，还可以考察多个知识点。是高考中考察学生分析问题、解决问题能力的好题型。
4.下列关于细胞周期的说法正确的是()
形容词（adjective的缩写）成熟的生殖细胞在产生后可以立即进入下一个细胞周期。
B.体内所有的体细胞都处于细胞周期中
碳（carbon的缩写）抑制DNA的合成，细胞就会停留在分裂阶段。
D.细胞分裂期为细胞分裂期提供物质基础。
这个题目考查了关于细胞周期的知识，包括间期和有丝分裂。间期主要涉及DNA复制和蛋白质合成，为细胞分裂提供物质基础。所以答案是d。
3.1.3组合选择题
这种试题将多个知识点整合在一个问题中，综合性强，难度大。根据题意，对备选答案逐一进行筛选，不能有遗漏或多选。可以测试学生的分析能力、综合能力、理解能力、判断能力。在理科综合上，可以有效解决试卷中各科知识考查范围过窄的缺陷。然而，就近几年的试题分析来看，有很多错误
这种考试要求考生对图表和曲线的含义有正确的理解，并用生物语言准确描述。也可以考察学生的图与词、图与图的转换能力。因其能力要求高，辨别力好，将是当前及今后考题中的热点题型之一。2001年高考、2002年高考、2003年春季高考，各种高考模式中都有理科综合试题和生物试题。
6.番茄种子种在苗床上，在适宜的条件下，第6天的叶子展开，第9天出现幼叶。研究人员从种子形成到幼苗形成每天测量种子的干重，并画出曲线。在下面的四张图中，正确的是：
分析：番茄种子播下后，种子吸水发芽。此时利用种子中储存的有机质分解释放能量供胚根和胚芽利用，所以幼苗中的有机质在叶片展开前不断减少；当叶片展开时，绿叶能在阳光下进行光合作用，不断制造和积累有机质，所以幼苗干重应在第6天以后增加。所以正确答案是：a。
以番茄种子的萌发过程为背景材料，通过分析图表中包含的信息，考察学生对种子植物萌发过程中能量供应的理解以及阅读图表的能力。
3.2非选择题
至于非选择题，由于主观性强，比选择题难度大，得分率低，容易考验学生的能力和素质；试题的启发性很容易激发考生的创新思维，表现出个人的适应能力、写作能力、逻辑思维能力、稳定的心理素质、良好的思想素质、熟练的技能等。
生物非选择题继续保持“能力立意”的命题思路，实验题、信息题、情境题、结合生活生产实际的题仍然是命题的趋势和热点。想答好这类题，一定要在读懂背景和题干的前提下，找出题中所包含的知识点和考点，然后组织答题。在组织回答时，要注意以下几点：一是要讲道理，切忌答非所问；二是有话要说，切忌空泛空洞，没有重点；第三，讲话要有度，不能长篇大论；第四，说话要有条不紊，避免语序混乱，一头雾水；第五，必须以明智的方式说话，用学术术语而不是口头语言回答问题。
4.第四步“注重能力的提高”
就生物备考而言，我们的目标是提高学生的“答题能力”，即提高考生的得分率。为了达到提高答题能力的目的，涉及到学生一系列能力的提高。这些能力包括阅读能力、理解能力、获取信息和知识的能力、推理能力、综合分析能力、语言表达能力、设计和完成实验的能力。
上述能力的提高不是口头喊出来的，而是做出来的。是一步一步积累起来的，是经过大量训练总结出来的。在备考过程中，要进行必要的训练，注意引导学生梳理知识，分类做题，总结方法，提高能力。在整合上述能力的过程中，我们反对突击、填鸭式、大运动量、题海战术的方法。而是要以考试的指令为导向，根据考试目标的要求，在素质教育和应试教育的协调中提高学生的能力和基本素质，达到“授人以鱼不如授人以渔”的目的。
5.第五步是“翻书复习”
所谓翻书复习法，是指通过阅读考前已经做过的试卷，达到复习目的的复习方法。在上面的描述中，我们已经知道，备考过程中的各类试题落实了一些知识点，突出了一些考点，培养了一些解题能力。通过翻书复习，达到反刍知识点、考点、再现解题能力的效果。当然，书评方法绝不是随便的书评，看一个答案就行；而是对已经做过的好题和新题进行分析，对知识点和考点进行反刍，再现解题能力，领悟试题的命题特点和命题趋势，有针对性地备考，使自己的复习方向与命题目标不谋而合。我自己在备考和指导学生备考的过程中，用的是复习书本的方法，事半功倍。
6.第六步“培养学生辩证逻辑思维能力”
中学生物有很多地方涉及到辩证唯物主义和逻辑思维。辩证唯物主义就是要辩证地看待生物现象，因为生物学是研究“生命体”的科学，又因为生物具有动态的特性，所以在很多情况下必然是绝对的。在日常教学和备课过程中，要注意培养学生的辩证唯物主义观。其实我们的课本里有很多这样的资料。这里有一个例子：
7.下列关于隔离的说法不正确的是()
形容词（adjective的缩写）它阻止了种群间的基因交换；
B.对所有物种来说，地理隔离必然导致生殖隔离；
碳（carbon的缩写）种群基因库的差异是生殖隔离的根本原因；
D.不同物种之间存在生殖隔离。
就这个问题来说，因为课本知识告诉我们，地理隔离不一定导致生殖隔离。而答案B中的“所有”和“必然”违背了地理隔离和生殖隔离的辩证关系，所以不正确的说法是：B。
逻辑思维是人对事物由表及里，由现象到本质的推断和分析能力。就生物学本身的特点而言，表里关系、相互关系、现象与本质的关系是研究它应该遵循的原则。所以在备考的过程中要注意学生逻辑思维能力的培养。
在高考中，辩证逻辑思维的考查也随处可见。对于一些生物高考题，运用一定的辩证逻辑思维，我们很容易得到正确答案。比如：
下列关于细胞周期的说法正确的是()
形容词（adjective的缩写）成熟的生殖细胞在产生后立即进入下一个细胞周期。
B.体内所有的体细胞都处于细胞周期中。
碳（carbon的缩写）抑制DNA的合成，细胞就会停留在分裂阶段。
D.细胞分裂期为细胞分裂期提供物质基础。"
自然界中生物物种和物种间相互作用，相互影响。下列观点不正确的是()
形容词（adjective的缩写）林鸽群大时被苍鹰捕食的概率降低。
B.鲈鱼有时会捕捞幼鲈，有利于鲈鱼物种的维持。
碳（carbon的缩写）自然界中的猴群通过斗争建立了优劣等级制度，依次占有资源，有利于物种的维持。
D.自然界中物种间的捕食对一个物种有利，但会使另一个物种消失。"
7.第七步：“轻松应试的心理素养”
高考是中国规模最大、参加人数最多的国家选拔性考试，每年都有数百万学生前来。很多竞争对手，人生的转折点，给广大考生带来了沉重的心理负担，让他们焦虑易怒。在这种火热的形势下，我们应该引导学生学会审视自己的灵魂，理清自己的思路，放松自己辛苦劳作的四肢。指导学生正确定位自己。如果学生对自己的定位太低，学生就容易意识到，安于现状，不上进；如果导向太高，就很难实现，会压制stu
在备考和复习阶段，绝大多数同学都会感到压力，并伴有焦虑和烦躁。心理学家的研究表明，当人处于高度焦虑和充分放松的状态时，思维会迟钝；保持适度的焦虑有利于学习。因此，要在遵循教育规律的前提下，让学生在适当的时候得到一定的放松，对学生进行心理辅导，不断提高学生的心理素质，引导学生以饱满热情的心态投入到紧张的备考和复习中去。
临近高考，要注意尽量减少学生的负面心理影响，让他们保持良好的竞争态势，这是高考取得好成绩的必要条件。在对待高考时，要教育学生要有大将的风范，要以赢为荣，以输为气馁，要表现出“无论风吹浪打，不如四处流浪”的良好心理素质。一旦学生的心理素质提高了，承受挫折的能力加强了，就有望在考场上发挥出自己的应用水平，甚至超过自己的正常水平，从而取得高考的成功。
上课应该怎么听？
首先，听想法。
听课的时候要注意老师如何引出一个新的话题，如何展开，如何讲解，如何总结。老师的思路，也就是我们掌握知识的思路。
二是听联系。
老师讲课的时候，一定会联系很多过去学过的旧知识，让学过的旧知识成为学习新知识的基础。在课堂上注意这种联系，不仅可以复习巩固旧知识，而且对新知识的学习也有重要的促进作用。
第三是倾听困难。
重点内容老师在讲解过程中会反复强调，一定要用心听，准确记在心里。讲解难点的时候，老师肯定会慢下来。这时候就要紧跟老师的思路，不要遗漏一个细节，否则一些难点就会成为我们学习过程中的障碍。至于既重要又难的知识，要讲清楚，一点也不能马虎。
二、怎么听？
首先，上面说的预习步骤要认真执行，这样讲课才有针对性。
第二，在听、读、写的时候要开动“思维机器”，多顺着老师的讲课思路去思考，尤其是围绕着上面说的“三听”，多在脑子里问原因。
第三，多提问。无论你在课堂上想到什么问题，课后遇到什么问题，都要及时向老师提出，要有动力去“刨根问底”。上课没时间问，下课可以问，最后还是要自己解决问题。
第四，认真做笔记。课堂笔记，应该说是课本高度浓缩的知识内容，是这节课的重点和精华，也可以看作是知识内容的大纲，要认真做笔记。
