一份好的数学教案不仅能提高学生学习数学的兴趣，还能提高学生的综合能力。为此，接下来，边肖将介绍人教版四年级上册数学三角形的特征教案，希望对大家有所帮助！
人教版四年级上册数学三角形的特征教案
一、教学目标
1.通过学习，学生可以认识三角形，知道三角形各部分的名称，并用字母表示三角形；了解三角形的底和高的对应关系，画出三角形内部的高，初步了解三角形的外高。
2.在看、画、说的过程中，感知三角形的定义，理解“围合”的含义；在画高度的过程中感受三角形底和高度的相互依存关系。
3.通过教学培养学生的观察能力、绘画能力和数学语言表达能力。积累在三角形中画高等数学活动的经验。
4.培养学生乐于思考、敢于质疑的良好品质。养成用数学的眼光观察生活的习惯。体验数学与生活的密切关系，培养学习数学的兴趣。培养学生的空间观念。
一种是基于《课标》的理解。755-79000第二学段的目标是：“探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；掌握基本的测、读、画方法。”“课程内容”第二段提出：“认识三角形，探索和掌握三角形的面积公式，解决简单的实际问题。”今天不探讨面积，想为以后研究三角形面积做个铺垫。
二是基于对教材的解读。《三角认知》选自人教版义务教育教材《公牛》；数学四年级第二册第五单元《数学课程课标(2011年版)》，属于《三角形》的范畴。教学基于学生对三角形、线段和角、平行四边形以及梯形的底和高的直观认识。在平面图形中，三角形是最基本的多边形，所有的多边形都可以分成若干个三角形，借助三角形可以推导出相关的性质。所以三角形的知识是学习平面图形知识的起点，也是以后学习平面几何和立体几何的基础。把握好这一部分的教学，不仅可以从形式方面加深学生对周围事物的认识，还可以发展学生的空间概念。而且可以在动手操作、探索实验和数学应用于生活中拓展学生的知识面，在数学活动中获得良好的体验，培养学生的创新能力和解决实际问题的能力。
二、学术现状分析
通过一年级和四年级上册《空间与图形》的学习，学生对三角形有了直观的认识，能够区分三角形和平面图形。特别是四年级上册《图形与几何》单元的学习，为学生继续学习“三角形的高度”做准备。从学生思维的特点来看，四年级学生虽然仍以形象思维为主，但空间思维能力也有了初步发展，对分析综合、抽象概括、归纳等数学活动有了一定的经验。
根据《平行四边形和梯形》和教材的编写意图，我确定了这门课的教学重点是理解三角形的概念和画出指定底边的高度。根据学生现有的生活经验和知识基础，我确定这节课的难点是准确画出指定底边的高度。准备：课件一套，三角尺一把。准备：三角，铅笔，白纸。
第三，学习方法的指导
要实现教学目标，需要有合适的学习方法、教学方法和一定的教学手段。新课程标准指出，教学活动是师生积极参与、互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一。学生是学习的主体，教师是教师
1.动手操作和独立探究。徒手画三角形，唤起学生已有的经验，感知三角形的特点。在画三角形高的过程中，可以进一步感受到三角形底和高的相互依存关系，为学习三角形的面积计算打下基础。
2.观察比较法。通过对不同作品的观察和比较，学生可以理解三角形的本质。
3.引导发现法。教师可以有目的、有计划、有层次地启发学生的思维，增强学生的学习动机，进一步培养学生发现问题、分析问题、提出问题和解决问题的能力，更好地理解和巩固所学知识。
动词（verb的缩写）教学过程
教学方法要以教学资源为支撑，通过教学活动来实现，需要一定的程序来推进。课程标准指出，教师要从学生已有的知识水平和熟悉的生活情境出发，面向全体学生，激发学生的学习兴趣，注重启发式方法和因材施教。教师要发挥主导作用，妥善处理教学与学生自主学习的关系，充分为学生提供跟随数学活动的机会，帮助引导学生了解和掌握基本的数学知识和技能，体验和运用基本的数学思想和方法，在独立思考、独立探索、合作交流的过程中获得数学活动的基本经验。所以，我把这节课设计成以下几个环节：
(a)看图导入并揭示概念
展示古代金字塔和安康汉江三桥的图片。在帮助学生感受各种形状的三角形的同时，初步感受三角形在桥梁中的作用以及三角形与现实生活的联系。然后通过画三角形的操作，让学生想起三角形，进一步认识三角形的本质属性，并尝试总结三角形的意义。
(二)探索新知识的动手实践
1.知道三角形各部分的名称，并用字母表示。
了解了三角形的特点后，我们设计了一个活动，让学生在黑板上参考三角形各部分的名称，并对三角形各部分的名称进行反馈训练。在这里，我们给学生设计了一个坑，告诉他们什么时候跳不出来。为了表达方便，我们可以用字母来表示三角形的三个顶点。让学生理解用字母表示三角形的必要性。同时也能很好的调节课堂气氛。
2.了解三角形的高度
三角形的底和高是我们以后进一步学习三角形的必要条件，掌握三角形的高也是这节课的难点。三角形画高的本质是“点到直线的距离”这一知识的传递。这个难点内容由“老师；学生尝试；秀”几个环节来突破。“三角形有三高”引导学生在不经意间自己发现和解释，较好地处理了老师和教授的关系以及学生自主学习的关系。
(3)巩固练习
课堂实践是学生掌握数学知识的必要途径。教师采取不同层次的练习方法，使不同的学生在数学上有不同的发展。学生在实践的过程中巩固了所学，同时也能学到有用的东西，体验到成功的快感。
联系生活，发挥想象力
将数学教学与学生的生活经验相结合，让生活数学化，落实空间概念的培养。
是生活数学学习取之不尽的源泉。如何引导学生把握数学与生活的丰富关系，尤其是如何引导学生用数学的眼光看待现实生活，发现其数学内涵，无疑是我们当前数学教学应该追求的重要目标。只是如何看待和把握它们之间的关系，我们通常有两个不同的方向：一个是从生活到数学的抽象和归纳；第二，是从数学到生活的演绎和想象。在这节课之前，我们做了第一次努力。
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